小学四年级数学上册《直线的位置关系》优秀教案

　 教学目标：

　1.在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-----平行、垂直。

　2.在辨析与理解知识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。

　3.在合作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。

　 教学重点：

　在作图、分类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。

　 教学难点：

　在合作、探究、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。

　 教学准备：

　题纸、三角板、小棒、记号笔

　 教学过程：

　 一、借助回顾旧知，引出新知。

　（一）对一条线的相关知识的回顾。

　1.出示，回顾旧知。

　（1）出示（线段）。

　监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么特点？

　（生：线段有两个端点，可以测量）

　（2）将线段的一端延长，成为射线。

　监控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？

　（生：射线可以向一端无限延长，不能测量）

　操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。

　监控问题：：它也是（射线）

　（3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。

　监控问题：这是（直线）它的特点是什么来着？（直线没有端点，不可以测量。）

　2.归纳：在这幅图上，你都能找到哪些我们学过的线？来给大家说一说，指一指。

　看来，线段和射线都是直线的一部分。

　 （二）揭示课题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书课题：两条直线的位置关系）

　设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从而很自然地引出新知。

　 二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。

　 （一）自主探究两条直线的位置关系

　1. 请大家想像一下两条直线会是怎样的位置关系呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下来。每张纸上只画出一种，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！

　2.学生动手操作，教师巡视，搜集资源。

　监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号）

　（2）我们一起来看看，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生来延长）（换一种颜色，让学生延长）

　 （二）集体研讨，辨析两条直线的位置关系

　1.引导学生分类，辨析。

　监控问题：这么多种情况，我们怎么研究呢？（先分类）

　请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起来讨论，开始！

　2.集体研讨。

　①相交与不相交

　②引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。

　（板书： 不相交 相交）

　2.借助辨析，建立相关概念。

　（1）建立平行的概念。

　监控问题：

　①师：我们先来看两条直线的这种位置关系，有人知道这样的两条直线叫什么吗？在生活中你见过吗？在哪儿见过？-----不相交

　②数学中这两条直线的位置关系是平行，谁能用自己的.话说一说什么是平行？

　③我们一起来看看书上是怎么说的？（出示平行线的概念）

　提问：跟我们说的意思差不多吧？刚才咱们说的和书中的有什么不一样的吗？（同一平面），这两条直线是在同一平面吗？为什么？（都在这张纸上）这两条直线呢？（黑板上画出一组），能再说说什么是平行吗？

　④建立平行线的表示方法。“∥” a与b平行，可以记作：a∥b，读作a平行于b或b平行于a

　（2）建立垂直的概念。

　监控问题：

　①这种情况我们称它为不相交，也就是平行，那你们说这种情况呢？对，相交。

　提问：在这种相交的情况下，哪个最特殊？特殊在哪儿？

　②建立垂直的概念。

　A． 谁来用自己的话说一说什么是垂直？

　B． 看书上的叙述。

　C． 学习垂直的表示方法。

　③建立相交不垂直的概念

　那这种呢？相交了，但不垂直，形成了两组对顶角，每组的对顶角是相等的。追问：那垂直呢？相交之后也形成了两组对顶角，它特殊在每组的对顶角都是相等的，都是90°其实只要是相交就会形成对顶角，这些知识我们到了中学还会继续学习。

　④欣赏生活中的平行与垂直。（ppt）

　其实，在我们的生活中有许多平行与垂直呢，我们一起来看看。（数学作业和课本中也能找到平行和垂直呢？）

　⑤重合的处理：

　预设：A.如果学生画图的时候出现了“重合”

　监控问题：这个同学画出的一个平面内两条直线的位置关系和刚才我们研究的都不一样，你知道这是什么吗？（请画出图的同学介绍）演示：重合的过程 （两条直线有无数个交点）

　B.如何学生没有在画图中出现，教师给图理解“重合”。

　（3）小结：看来，在一个平面内，两条直线的位置关系除了相交和不相交，还会有重合。对于重合的两条直线，我们到了中学之后还会对这样的直线作进一步的研究。

　设计意图：通过学生自主探究、集体辨析，得到了一个平面内的两条直线的位置关系，并进行了分类研究，在这个过程中，充分发挥了学生的主动性和积极性，真正成为学习的主人。

　 三、在不同的练习中巩固新知。

　1、出示平面图形和组合图形。

　过渡语：刚才我们了解了同一平面内，两条直线的位置关系，也在生活中看到了平行与垂直的例子，那如果是一个平面图形的呢？你还能找到平行或者是垂直吗?来，我们一起来试一试！要求：指出下面图形中的一组垂直与平行。（学生边指边说）

　（1）平面图形中的平行与垂直。

　追问：第五个，有互相垂直的两条边吗？

　过渡语：你们真了不起！也能在平面图形中找到我们今天所学的知识，那如果是一个组合图形呢？还行吗？来，我们一起来看一看！

　（2）在组合图形中寻找平行与垂直。

　看来，要想验证是不是垂直，三角板帮了我们大忙，真是数学学习的好帮手。

　2.深入研究平行与垂直的传递性。

　（1） 摆一摆，把两根小棒都摆成和第三根小棒平行，看一看这两根小棒互相平行吗？

　（2）把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看这两根小棒有什么关系？

　过渡语：我们看了，也找了，那如果让你们动手摆一摆呢？行吗？来，小组合作，请你按照要求动手摆一摆，互相说一说，看看你能有什么发现？开始！

　监控：①哪组把你们摆的拿上来给我们大家来欣赏一下！再说说你们发现了什么？

　②还有一个呢？先想象一下，猜猜看！然后再动手摆一摆进行验证！

　③来给我们大家说一说吧！你们先猜的是什么？摆完之后呢？跟你们大家的想法一样吗？

　小结：看来，数学知识有的时候不能单凭猜测，需要我们进行验证，才能知道答案是否正确！

　 四、结合板书，总结全课。

　师：这节课我们一起研究了两条直线的位置关系，以后我们还会应用这些知识学习更多的知识。

　 五、板书设计：

　两条直线的位置关系

　同一平面内

　不相交 相交 重合

　平行“∥” （对顶角）

　垂直 不垂直

小学4年级数学教案7篇

　教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。以下是我为大家精心整理的“四年级下册数学《小数的大小比较》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注!

四年级下册数学《小数的大小比较》教案(一)

　教学内容：

　《小数的大小比较》

　教学目标：

　1、使学生根据数的位值原则，掌握比较小数大小的方法，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小排列起来。

　2、通过小数的大小比较，渗透比较思想，并初步认识大和小是相对的。

　教学重难点：找出小数大小比较的方法来解决实际问题。

　教学过程：

一、创设情境

　1、老师星期天上街去想给外甥买几件学习用品，在超市看见学习用品挺多的，拿不定主意该买什么?今天就请大家帮老师出出主意。愿意吗?

　2、出示课件：老师把想买的几样用品摘录了下来，看见这你想说什么?

　课件出示： 黄书包 红书包 计算器 钢 笔 圆珠笔 铅笔盒

　28、5元 28、45元 13、38元 13、5元 7、25元 13、8元

　 二、研究小数的大小方法

　1、我如果在黄书包和铅笔盒中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。

　我如果在铅笔盒和圆珠笔中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。

　我如果想买一支笔送给他，你认为该选择什么?说说你的理由。

　我如果想买一只书包，你认为该选择什么?说说你的理由。

　我如果在计算器和铅笔盒中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。

　2、你也类似的来说几个。

　3、太多了，能不能把上述的各个比较整理一下，怎样分类比较合适?

　小组讨论分类的方法并反馈。

　4、根据分类我们可以得出小数比较的方案

　(1)如果整数部分不相同，如何比?(讨论后出示方案一)

　课件出示 方案一：先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。

　(2)如果整数部分相同，又如何比?十分位又相同呢?(讨论后出示方案二和方案三)

　课件出示 方案二：整数部分相同时，看十分位，十分位上的数字大的那个数就大。

　方案三：十分位上的数字也相同时，百分位上的数字大的那个数就大。依次类推

　5、试一试

　例5、比较6、35元和6、41元的大小。并说说你是如何比的?(课件出示比的方法)

　例6、比较0、08米和0、069米的大小。并把你的想法告诉同桌听。

三、应用

　1、在( )里填>、<或=，并反馈

　2、54( )2、14 0、746( )0、764 3、79( )3、79

　2、课件出示比较大小，并用手势表示

　0、8和0、79 0、36和2、1 1、92和1、092 2和2、9999 0、98和1

　0、67和0、76 0、489和0、5 6、060和6、06 5、60和5、600

　3、课件出示应用题：学校运动会上，跳高前四名的是：张华1、1米、李杰1、21米、王新1、2米、陈小1、09米按从高到低把他们排列起来、

　读题后想它们的大小，然后分组代表各人，来比较大小

　4、把下面各数按照从小到大的顺序排列起来

　4、45 5、4 4、5 4、445

　把下面各数按照从大到小的顺序排列起来

　0、6 0、61 0、601 0、611

四、总结

　今天我们又学到了什么本领?用新学的本领帮老师确定该买什么?

五、课后提高题：(找朋友一起来解决。)

　甲、乙、丙、丁四个人的身高是1、46米、1、52米、1、38米、1、5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人各是多少米吗?

四年级下册数学《小数的大小比较》教案(二)

　教学目标：

　1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

　2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

　3、培养学生的观察能力和判断能力。

　4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

　教学重点：

　会比较小数的大小。

　教学难点：

　调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

　教学准备：课件

　一、板书课题

　(板书课题：小数的大小比较)

　二、探究新知

　下面请同学们把书翻开，翻到第60页，我们一起来看一下书上的这副图，这副图上的小朋友是在干什么呀!你能从这副图上得到哪些信息。

　生：他们在跳远，小明……

　师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成绩，下面，我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片)

　师：成绩的下面有一个问题，有谁来读一下这个问题。

　生：

　师：排名次是干什么?

　生：

　师：那让我们一起来帮他们排排名次吧!要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。

　师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩，这两个成绩该怎么比呀!有哪个小朋友想来说一说他的想法。

　生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。

　师：(小结)小明和小红比，3、05和2、84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时，应该先比较整数部分。(板书：先比较整数部分)

　师：我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩，只有小明一人的成绩超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。

　师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成绩，他们的成绩中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢?

　生：比下一位，师：下一位就是十分位。

　师：要进行十分位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成绩更号，我们再看一看小红的成绩，2、84米，十分位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应该排第几?(第二)

　师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那到底谁是第三名呢?

　生：小莉。

　师：哦，你为什么认为是小莉呢?说说你的理由。

　生：因为2、88和2、84在进行比较时，整数部分和十分位上的数都相同，则要比下一位。

　师：下一位是百分位。

　生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。

　师：你们同意这种说法吗?还有谁想来说一说。

　生：

　师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。

　师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢?

　生：大于号

　师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗?

　生：

　师：小数进行比较时，先比较整数部分。整数部分相同，就比较十分位。十分位相同，就比较百分位。

　师：那如果在百分位上还不能比出大小呢?

　生：比千分位。

　师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。

　三、扩展运用

　师：既然小朋友们已经了解了小数是如何比较大小的，那下面请小朋友们把书翻到第60页，小朋友们先把例题中几个数据，符号给补上。补完之后请看到做一做，看哪个小朋友能快速的比较出这几组数的大小。

　(1)3元()2、6元

　师：你是怎么比的? 生：整数部分3大于2

　(2)6、35米()6、53米

　师：你从哪位上比出来的。生：十分位上。

　(3)4、723()4、79

　师：4、732是四位数，4、79是三位数，怎么四位数还比三位数小呢?

　生：在百分位上，2小于9，所以4、79>4、723

　师：哦，那也就是说在小数比较大小时，不能数数位，不是数位多的数就大，这也是和整数比较大小的区别吧。

　(4)0、458()0、54

　师：通过做一做中的几题，小朋友们有什么想说的吗?

　生：我知道了整数大小与小数比较大小的不同。

　师：他们有什么不同呢?

　生：

　师：小朋友们要记住了，在小数大小比较时，不能看数位的多少，应该从整数部分比起，接着十分位，百分位，从高位到低位一位一位的比下去。

　四、练习巩固

　师：下面，我们再看看黑板上的这几个小题，说说你是从哪位比出他们的大小的。

　6、4( )5、9 12、4( )13、08 3、21( )3、12

　4、83( )4、59 4、36( )4、37 12、352( )12、36

　师：同学们都非常的棒，都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问，今天这堂课你们都学到了哪些知识?

　生：

　师：同学们学到的知识可真不少，那回家之后，运用今天所学到的知识完成第65页练习十的5，6，7小题。

　五、板书设计

　略

小学4年级数学教案篇1

教学目标：

1、知识与技能时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

2、过程与方法让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

3、情感态度与价值观初步建立时、分、秒的时间观念，养间的意识和习惯。

教学重点：

时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

教学难点：

让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

教学过程：

一、导入

同学们，每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。你看，新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！新年的钟声敲响了！像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。板书：秒的认识。

二、新授

（一）认识秒，知道1分=60秒

1、拿出手中的表看一看，你都看到了什么？

同位交流，指名汇报。

2、你想知道有关秒的什么知识？

生1：一秒有多长？

生2：秒针走一圈是多长时间？

……学生提问。

谁能帮他解决问题？

3、小结

秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60秒。板书：1分=60秒。

三、巩固练习

1、练习十四，第1题，填写合适的时间单位。

小明大约每天睡9（）；小红戴红领巾需要20（）；电饭锅煮米饭大约要25（）。

学生独立做。说一说想法。

2、做一做2、（感受时间的长短）

教师掐表，让学生做一样自己喜欢的.事情，试一试，1分钟能做什么？

学生一起做。

3、小游戏：同学们闭上眼睛，老师说开始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对1分钟的估计比较准。

四、课堂总结

今天我们学习了什么？

小学4年级数学教案篇2

1、经历观察、操作和比较的过程，学会辨认对称图形。

2、经历多种感官多种形式的参与，感知对称图形的特点，能找出对称轴。

3、经历剪、拼、画，发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力，体验学习的快乐。

教学重难点：对称图形的特点。

教学准备：练习纸、图形纸、剪刀、课件等

教学过程：

一、创设情境

1、优美的草地上有许多蝴蝶。

2、你觉得这幅画怎么样？蝴蝶怎样的？

3、我们今天要从数学的角度来研究它！（课件演示：蝴蝶翅膀合起来，又展开）

二、认识对称图形

1、老师带了很多图形，看看有哪些图形。

2、拼一拼。从上面的图形中，你能不能选两个拼成下面的图形呢？

a、学生操作，教师指导。

b、让学生展示自己的作品。

c、除了这些图形外，你们还能不能拼成同类型的其它图形？

d、学生展示。

3、小朋友拼的对不对，我们先来看这些图形有什么特点？

生：一样；对折会重合……

4、看看我们同学拼出的图形，有没有不是同一类的？（验证）

5、得出名称

像这样的图形，让我们给他取个名字。（对称图形）

对称图形有什么特点？

6、联系生活找找对称图形。

三、动手操作，制作对称图形

师：生活中的对称图形真多。现在我们就来制作一个对称图形。我们要制作一棵小松树，有什么好办法？

生：画一画（怎么画？）画半棵／直接剪

师：那就让我们一起来试一试吧！

展示学生作品，你是怎样剪的？

只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。（课件展示对称轴）

你能画出这条对称轴吗？

四、判断对称图形，画对称轴

1、仔细观察，判断这些图案是不是对称图形。说一说验证的方法。

2、画出对称图形的的对称轴。

3、画正方形和圆的对称轴（机动）

五、多种形式，自主联系

1、上面的图形对折后会是下面的那一个，用线连一连。

2、上面的图形展开后是下面的那一个，用线连一连。

3、脸谱欣赏。（出示一半，让学生想象完整的脸谱，再呈现）

六、课外延伸，丰富知识。

小学4年级数学教案篇3

教学目标：

1、通过自主探究与交流，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。

2、通过和整数乘法的比较，理解小数和整数相乘的计算法则，并能正确的列竖式进行计算。

3、渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和化。

教学理念：自主学习、主动探索、合作交流是新课程大力倡导的三种学习方式。本节课，意图让学生主动建构，主动参与数学学习，经历知识的形成过程，感受算法的多样化，最终达到理解小数和整数相乘的计算方法，能正确计算等多元化目标。

教学过程：

一、情境导入，引发认知冲突

同学们，秋天到了，好多水果都成熟了，你们肯定都很喜欢吃水果吧!让我们一起去大统华的水果超市逛逛吧!(课件出示带标价的水果图)

苹果每千克3元

甘蔗每千克0.9元

现在就请你来买一种你喜欢的水果吧!

学生选择，然后全班交流。

老师先买了2千克苹果，算算老师花了多少钱?

后来又买了3千克甘蔗，你知道老师花了多少钱吗?

请同学们4人一小组，先自己计算，然后和同伴交流，你是怎样算的?

小组发言：

(1)0.9×3是3个0.9相加，我可以用小数0.9+0.9+0.9，打竖式计算出来就是2.7元

(2)0.9元就是9角，3个9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。

(3)也可以向整数一样列竖式计算

比较：加法和乘法的竖式计算更简单一些。

设计意图：利用学生爱吃水果引入生活情景，和学生的生活实际自然连接起来，学生很快进入学习状态。2千克苹果的价钱，学生很容易计算，紧接着抛出3千克甘蔗，也就是0.9×3，是学生没有遇见过的，这时就产生了认知上的冲突，而学生借助已有的生活经验，这个冲突可以在一定程度上得到突破，因为它在学生的最近发展区内。通过学生自主的探索与交流，了解可以有多种办法来算出0.9×3的结果。感受到了算法的多样化以及解决问题的策略的多样化。

二、主动参与，体验过程。

1、同学们，今天超市西瓜特价，每千克只要2.35元，小明的妈妈要买3千克西瓜，她一共要付多少钱?(先用加法计算，再用乘法计算)(课件出示)

学生列式，师板书：2.35×3你能自己计算吗?学生在书上完成。

设计意图：进一步把方法简化成加法和乘法，并通过小数加法的计算和小数乘法的计算，感知小数乘整数它的意义和整数乘法相同，表示求几个相同加数的和的简便运算。

2、那如果我们要购买的不是3千克西瓜，而是32千克西瓜，该付多少钱呢?

学生列式2.35×32该怎样计算呢?动手试一试，然后把你的计算方法和你的同伴交流。

设计意图：此时，学生的认知再次产生了冲突，用加法来计算，显然不够简便，用乘法竖式显然是的办法。这样，学生就从多种计算方法中体验到乘法的化。

2、试一试

用计算器计算下面各题，看看积和因数的小数位数有什么联系。

4.72×12 2.8×53 103×0.25

告诉同伴，你发现了什么?

全班交流，揭示小数和整数相乘的计算法则，并揭示课题。

设计意图：借助计算器这个计算工具，学生能很快发现积和因数的小数位数之间的关系，这也是新课程中提倡的利用计算工具帮助学生寻找规律的很好体现。

三、运用新知，解决问题。

1、快拳出击

(1)根据148×23=3404，直接写出下面各题的积。

14.8×23= 148×2.3= 148×0.23= 1.48×23=

学生直接在书上完成，然后交流。

设计意图：这是针对积和因数的小数位数之间联系而设计的基本练习，通过这组练习，学生能进一步感知小数乘法与整数乘法在计算方法上的相通之处，还能进一步巩固计算方法，明确因数共有几位小数，它的积就有几位小数，为以后学习小数乘小数做好铺垫。

(2)练一练

同学们，让我们比一比谁的计算本领强。请同学们在书上完成。

校对时，说说是怎样对位的，积的小数位数是怎样确定的。

设计意图：在这组练习中，学生除了要能够正确的进行计算外，还要能正确的确定积的小数位数，还要能了解小数乘整数的竖式的对位及写法，即按整数乘法的方法对位并计算，最后点上小数点。这对以后的计算是非常重要的。

(3)同学们，你能自己列竖式计算出下面的结果吗?

0.68×9 3.24×65 32×1.9 54×0.41 1.05×24 0.217×1

请一、二组的同学做第一行，三、四组的同学做第二行，6人板演。

做完以后，同桌的同学交换检查，并检查板演是否正确。

设计意图：此项练习是在学生已经明确列竖式计算的要求、书写格式以后进行的，有助于进一步巩固计算法则，提高计算的熟练程度。而且相互检查，也能培养学生的自我意识和合作意识，以及评价的能力。

2、大挑战

你能算出0.12+0.12+0.12++0.12的结果是多少吗?555个交流，说说自己怎样做的?为什么这样做?

设计意图：学生能根据小数乘整数的意义，自己列出乘法算式，并正确计算出它的结果。在这里加法变的非常困难，而乘法却显示出它独特的优越性，学生从中体验到虽然算法多样化，但我们还要选择的、最适合的方法，这就是多样化基础上的化。而说一说为什么这样做，可以充分暴露学生的思维过程。

3、走进生活，解决问题。

(1)同学们，知道世界上什么物体的速度最快吗?

对，是光。它的速度有多快呢?

是每秒300000千米。而声音在空气中的传播速度只有每秒0.33千米，所以我们总是先看见闪电再听见雷声的原因了。那闪电离我们有多远呢?

出示：小华看见远处打闪后，经过3秒听到雷声。已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小华有多远?(从打闪起到看见闪电的时间略去不算)

学生独立列式计算并交流。

设计意图：打雷是生活中经常遇见的自然现象，学生对此是非常熟悉的，运用今天所学的小数乘法能计算出闪电离我们有多远，这让学生感到非常的新奇，在不知不觉中又再次巩固了计算方法，并很好的拉近了数学与生活的距离，在数学与生活之间架设起一座桥梁，增进了学生对数学学习的积极情感。

(2)上个星期天，高老师开车去苏州乐园玩，苏州乐园里我们家大约有200千米，高老师在出发之前，检查了一下油箱，发现里面还有25千克汽油，而每千克汽油可供汽车行驶6.8千米。猜猜看，高老师在去苏州乐园的路上有没有加油?

学生发表意见。

那怎么才能知道高老师到底有没有在路上加油呢?

通过计算就能知道，如果25×6.8大于200说明不用加油，如果小于200就要加油!

学生通过计算证明自己的观点。

设计意图：这同样是一个生活中经常碰见的问题，通过先猜测，再计算，最后验证，学生经历了一个解决实际问题的过程，这也是我本节课所要体现的理念之一。

(3)我当小管家

同学们，平时都是爸爸妈妈买菜作饭，今天想不想自己来当回小管家?下面是今日菜场的部分菜价：(元/斤)

场的部分菜价：(元/斤)

猪肉

青菜

鲫鱼

虾子

萝卜

鸡肉

卷心菜

7.5

2.5

8

15.5

2.8

6.4

1.5

请你和同伴设计一份既经济又营养的菜单，并计算出你们所需要的金额。比一比谁的菜单最合理。然后星期天自己去动手实践，做一个能干的小当家。(如时间来不及，可课后完成)设计理念：这是一个具有挑战性是问题，学生通过选择，计算，既巩固了所学新知，又培养了实践能力，增强数学的实用性。

四、总结全课，课后延伸

同学们，今天有什么收获?

可别忘了回家当一次小管家哦!下次，去买东西，可要自己算一算哦

小学4年级数学教案篇4

教学目标：

1.进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。

2.结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。

3.通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。

教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题提出要求

今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。(板书课题)通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。

二、分层练习内化提升

(一)基本练习

1.完成第106页练习十第1题。

(1)出示图，学生独立涂色完成。

(2)指名口答，重点说说是怎么想的。

(3)师生共同归纳：先看平均分成了几份，再看涂了几份。

2.完成第106页练习十第2题。

(1)独立在课本上填写合适的小数。

(2)集体反馈，重点说说是怎么想的。

(3)。

3.完成第106页练习十第3题。

(1)出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角?

(2)比较，集体反馈，重点说说是怎么比的。

(3)。

4.完成第106页练习十第4题。

(1)引导看懂数轴，理解题意。新课标第?

(2)独立完成，思考哪个数最接近0.5，哪个最接近2?

(3)全班交流反馈。

(二)综合练习

1.填空。

(1)1元的6/10是()元，写成小数是()元;3角是1元的()，是()元，写成小数是()元。

(2)0.5分米是()分米，是1分米的()，是()厘米。

(3)零点八()，2.6读作()。

(4)1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角

2.在○里填上>、

0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.8

3.把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按从小到大的顺序排列起来。

4.在跳远比赛中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小军跳了4米，()跳得远。在100米比赛中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小军跑了16.9秒，()跑得快。

独立在作业纸上完成。

小组校对、交流。

全班交流，重点说说有疑问的题目。

5.作业：练习十第5题(前四个)

独立完成后全班校对。

比较每组中上下两题，你发现了什么?把你的发现在小组里说一说。

三、反馈升华

你觉得自己这节课表现得如何?有什么收获?还有什么疑问?

小学4年级数学教案篇5

教学目标

1.使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述.

2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.

3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.

教学重点

掌握6加几的计算方法.

教学难点

熟练进行6加几的计算.

教学过程

一、复习导入.

师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗?出示口算卡片： ，指名说口算过程.(想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，

8加2等于10，10再加3等于13.)

依次出示口算卡片，学生开火车口算.

投影出示

指名回答.

师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了?(6加几)

板书课题：6加几

二、指导探索.

1.教学例1.

(1)板书： □

师：这道题该怎么算呢?请你们试着做一做.

学生尝试着完成.全班进行交流：

随学生口述的过程，教师演示课件6加几.

师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程?

指名回答.教师板书：

问：为什么要把5分成4和1?

(2)板书： □

指名回答.(如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快?学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算.如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少?)

学生分组交流.

指名回答，教师板书：

2.教学例2继续演示课件6加几.

板书： □， □， □

师：这几道题你会做吗?请你试着做一做.学生独立完成后交流：

(可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 )

比较：哪种方法能很快说出得数?(用交换加数的位置， 来推算 比较简便.)

三、巩固练习继续演示课件6加几.

1.

指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫?

学生独立列式解答.

订正：你是怎么计算的?

2.

学生自己叙述图意列式解答.

订正：你是怎样计算的?

3.指名口算.

4.学生独立完成下题.

四、课堂小结.

今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题吗?

五、游戏：投篮详见探究活动.

小学4年级数学教案篇6

一、教学目标：

1、探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

2、在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、教学重点：

探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

三、教学难点：

在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

四、教具：

多媒体课件。

五、教学过程：

(一)情景导入。

1、师谈话导入：今天，我是来和大家交朋友的，欢迎吗?你们喜欢什么样的老师?你们猜老师喜欢什么样的学生呢?老师倒听过这么一句话：读书的女孩最美，读书的男孩最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜欢读书吗?那好，今天呀，老师想带你们去逛书城，愿意吗?

2、不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一看都有哪些题(多媒体出示口算)

(1)20×3040×5070×20__×20

(2)12×4013×7060×5080×40

3、师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧!

4、出示主题图(点击课件，进入书城。)

(二)探索新知。

1、理解图意。

(1)师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息?

(2)学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱?(找出已知条件和问题)

2、提出问题。

师：要求：一共要付多少钱?该怎样列式?

3、学生尝试独立解决问题。

(1)学生独立解决问题(列式：24×12)

(2)提问：谁能帮小红算出应付的钱呢?以4人为一小组讨论。

(3)展示做题情况，让学生说说你是怎样做的?教师做出。

5、并揭示知识课题。

(1)师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：两位数乘两位数(不进位)(板书知识课题：两位数乘两位数(不进位))

(2)师：在竖式计算两位数乘两位数时要注意哪些事情?

(3)生回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘

(三)巩固提高。

1、师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书，你喜欢买哪一种书?请就把价钱算出来吧：

(1)多媒体出示：

学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业。

(2)展示汇报，让学生说说计算过程。

2、师：同学们真聪明!可是粗心的小明还没买到书哦!这是怎么回事?(多媒体出示“改错题”)

(四)拓展应用。

1、师：大家都买到自己满意的书，开心吗?逛书城真开心，不但买到了好书，还可以抽奖。

(1)看图，介绍游戏规则。

(2)师生游戏。(得分最高者胜出)

2、师：你们中上了大奖了吗?我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束。再见!

(五)课堂。

1、这节课你有哪些收获?

2、这节课你表现怎么样?

小学4年级数学教案篇7

教学目标：

1、知道用力能够使运动的物体停下来，也能够使停下来的物体动起来。

2、探究物体动起来与停下来与哪些因素有关。

3、知道力可以直接作用在物体上，也可以通过其他物质作用在物体上。

4、关注生活中物体停下来与动起来的用力现象。

教学重点：怎样使物体动起来与停下来，探究物体动起来与停下来和哪些因素有关。

教学难点：通过实验操作，探究物体动起来与停下来和哪些因素有关。

教学准备：乒乓球、不同重量的玩具小汽车2到3辆、课件。

预习要求：观察生活中物体动起来与停下来的现象，初步思考物体动起来与停下来和什么因素有关。

教学过程：

一、导入新课

1、视频播放：一辆公共汽车慢慢的驶向站台，停下来，乘客上车之后公共汽车，又开始启动，继续向前开。

2、教师讲解：这个视频播放的情景，大家应该非常熟悉，公共汽车到了站台就会停下来，乘客上车之后，又继续往前开。那么公共汽车停下来与动起来和什么因素有关呢?今天这节课我们就来讨论这个问题。

3、板书课题：9、动起来与停下来

4、学生齐读课题，了解学习内容。

二、怎样才能停下来与动起来

1、教师提问：同学们，如果叫你们让停止的滑板车动起来，你会怎么做?反过来叫你们让运动的滑板车停下来，你又会怎么做?

2、学生交流讨论。教师相机指导。要想让静止的滑板车动起来，我们就要用脚使劲往后蹬一下。而想让运动的滑板车停下来，就要用脚用力抵住地面，使滑板车停下来。

3、教师小结：不管是让静止的滑板车动起来，还是让运动的滑板车停下来，都要用到力，只有借助力的作用才能使停止的滑板车动起来，或者让运动的滑板车停下来。

三、探究让小车动起来停下来与哪些因素有关

1、出示几辆不同重量的玩具小汽车。同学们，大家看老师手上有几辆小汽车，这些小汽车型号不一，大小不同，重量也不同。老师手中的这些玩具小汽车动起来或者停下来，与什么因素有关呢?

2、学生提出自己的假设，教师相机指导。