北师大版七年级生物下学期教案-七年级生物教案人教版

写七年级生物教案需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。下面我给大家分享一些北师大版七年级生物下学期教案，大家快来跟我一起看看吧。

　北师大版七年级生物下教案

皮肤与汗液分泌

〖教学目标〗

1.知识：

(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语;

(2)理解皮肤的排泄功能。

2.能力：

(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力;

(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力;

(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯;

(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。

3.情感态度与价值观：

(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。

(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

皮肤与汗液分泌。

课时：一课时。

皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在?人体废物的排出?这章进行介绍，所以 教学设计 中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

本课的教学重点是?皮肤的结构?，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导;?皮肤的排泄功能?部分，由于学生对?汗液的形成和分泌?，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。

本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界?城市垃圾的清理?作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问?人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物

[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;

②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;

③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天?皮肤?的内容。

新课导入师：有人说：?皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛?(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句? (请同学列举)

学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;?白里透红，与众不同?;?只留青春不留痘?;?去年今日此门中，人面桃花相映红?

教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长?青春痘?是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!

一、皮肤的结构

[活动]观察皮肤的结构

(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识;

(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分;

(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

①皮肤有哪些结构?

②皮肤各部分结构有什么特点?

③推测各部分结构功能。

[注意事项]①教师巡视指导;

②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎;

③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

皮肤的结构：表皮--角质层，生发层

真皮

皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

(1)表皮

在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证实：?人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑?;在介绍?经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些?时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。

(2)真皮

师：真皮由致密结缔组织构成(看图)，从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊?

生：厚!

师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢?(Flash同时闪现这两部分结构)

教师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变化? (或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉)

生笑着同做：没有!

师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变化。

生：变皱了!

师：这说明了什么? (再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别)

生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。

师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管(Flash分别闪烁)它们各有何作用?(通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生直观感知、深入理解此知识点)

生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激;毛细血管可以通过自身的?收缩?与?舒张?来调节体温，以适应不同的环境。

(3)皮肤的附属结构

请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片。

在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。

二、汗液的形成和分泌

(1)汗腺组成

分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管

导管：细长的管道开口于皮肤表面

师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的?现代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的。(Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用)

(2)汗液的成分

教师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水。再请学生思考，并讲出证据，以日常生活中的经验判断汗液的其他成分。

生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的!说明还有无机盐。

生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。

(3)汗液的形成和分泌

(这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得直观而明晰。)

教师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。

(4)出汗的利弊

讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口头表达能力和发散思维能力(时间4分钟)。

生：有排泄作用!

生：调节体温的作用!

师乘势而问：如何实现的? (将问题深入)

生：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。

师：(点头赞许，同时播放Flash?汗液的蒸发带走热量?)除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10～15倍，此时光靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量。

师：辩证唯物主义告诉我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方? (转变话题顺便进行世界观教育)

生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应及时补充水和盐分。

生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。

　初中生物教学论文

实施素质教育的着眼点在于促进学生的发展，因此，在生物教学中实施素质教育，就一定要树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，让他们在获取知识发展能力的同时，使学习兴趣和学习情感得到发展。

那么，如何在生物教学中树立学生的主体地位呢?

一、树立学生主体地位观。

家质是人的品格特征的深层内蕴，它的基本特征是人的内在的主体性。根据唯物辩证法的基本原理，学生素质的形成必须通过学生主体内部积极性的调动，经过个性的内化才能实现。主动性与被动性的区别，正是素质教育的水分岭。

坚持素质教育的主体性原则，就是要把学生当做可以与教师平等对话和交往的生命体。在教育中，要以学生作为课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用?与此同时，教师的角色也要从知识讲授者，转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者、学生能力的教练者。

在教学中，激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力，养成学生自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识.使?要我学?发展为?我要学?，从而确立生物教学中的学生主体地位。

二、探索?自主学习?模式，突出学生主体地位。

1.创设问题环境，引导学生主动学习。

根据中师生发育特征?好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如：让学生通过自学课本发现和提出问题;根据学生在讨论、操作中发现引出问题;也可以让学生在课外活动中引出相关问题。从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，实现学生学习的主动性。

2.让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。

在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。如:A类作业?不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出间题，按自己理fff做答。B类作业?选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。C类作业?有指定性的常规书面作业，但要?少而精?。

如：在学完?根的吸收作用?一节后，我布置以下几类作业：A类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等等，找出问题自己作答。B类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究?植物的根如何吸收、运输水份的?以及?二者吸收无机盐的成份有何不同。一C类作业：根吸收水份和无机盐的原理、过程分别是什么?有何联?系?。这样一来，不仅激励学生学习生物学的兴趣，培养其动手能力，更大地调动其积极性，得到多方面的自主性发展。

三、创建宽松和谐的课堂气氛，树立学生主体参与学习的信心。

建立宽松和谐的课堂气氛的重点在于教师以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。

四、运用期望和激励的心理效应，促进学生主动寻求发展。

一个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不长的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的?罗森塔尔效应?。在教学中我也曾有过这样的体验。譬如：在教学过程中，无论课堂上作答或是批改作业时，对一些智力一般的学生时常给予表扬、鼓励，结果，这些学生不仅在学习上突飞猛进，作业日益千净整齐且力求完美，很快成为班上的先进，并且经常抢答间题，积极思考解决问题：对于一些属于?冥顽?的学生，时常给予关怀，发现其闪光点及时给予表扬，结果，在生物学这门课上不再出现逃课、不交作业的不良习惯。这些体验让我深深感动?让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习?。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。

总之，在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。

人教版七年级下册生物人的生殖教案

生物与生物学

教学目标：

1. 概述生物学的概念，举例说出生物的生命现象和基本特征

2. 激发学生学习生物学的兴趣

教学重点、难点：

认识生物的基本特征

教学方法与手段：

教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图

多媒 体展示：

①蚂蚁：好多好吃的哦！

②大雁：南方也是我的家！

③春芽：我也想长高哦！

④蜜蜂：花蜜是我的最爱！

⑤向日葵：我的笑脸总是迎向太阳！

⑥织布鸟：家的感觉真好！

世界是如此的神奇和美 妙！ 在自然界里，我们可以观察到蚂蚁觅食、 大雁南飞、春芽吐绿、蜜蜂采蜜、葵花向阳、小鸟的筑巢和觅食等等，这些都属于生命现象。

你能举例说出自然界中生物的生命现象吗？

一、生物的概念

什么是生物？你能尝试用自己的语言描述生物的概念吗？

小结：生物是有生命的物体。

思考：熊猫玩具是生物吗？机器人是生物吗？

活动：火眼金睛辨识生物和非生物

多媒体展示：白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳

二、生物的基 本特征

1. 生物大多都有细胞结构

多媒体展示：一只美丽的蝴蝶落在树叶上

一只美丽的蝴蝶落在树叶上，虽然它们看起来那么的不同，但它们有 共同的特征。观察，说一说动物和植物相似的特征是什么？

小结：生物体大多都是由细胞组成。

2. 生物能生长和发育

多媒体展示和文字：一颗小小的檞果经过一段时间能长成一棵大橡树，想一想幼苗是如何长成橡树的？这个过程发生了哪些变化？

多媒体展示：葵花籽在适宜的条件下萌发、生长

生物的另一特征是生长和发育。生长是变大的过程，如一粒向日葵种子萌发、生长，长出幼嫩的小叶，这就是生长。

同样，动物也要生长发育。如受精卵经过胚胎发育，长成胎儿。

小结：生物能生长和发育。

3 . 生物都需要营养物质和能量

细胞要完成生长和发育等生命活动必须消耗能量 ，如此时的你正坐在教室里学习，不仅你的眼睛和大脑的细胞在工作，你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输。若此时你受伤了，则会有一些细胞来“修补”这个创口。

生物完成生命活动需要能量，能量又是从哪里来的呢？请同学们观察下列一组。

多媒体展示一组：捕食

小结：生物都需要营养物质和能量。

4. 生物都能繁殖

多媒体展示：我要飘到远方播种喽！

多媒体展示图 片：①两只鹿蛾在南天竺的叶子上交尾；②猴子：是妈妈哺育我长大！

小结：生物都能繁殖后代

5. 生物都有遗传和变异

人们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子， 九子各不同”，这说明生物之间普遍存在着什么现象呢？

多媒体展示一组：

小结：生物都有遗传和变异现象

6. 生物都能适应和影响环境

多媒体展示一组：

小结：生物能适应和影响环境。

举例说出自然界中常见的生命现象，如蚂蚁搬家、燕子衔泥、孔雀开屏等。

举例说出动物、植物、微生物都是生 物。说出生物是有生命的物体。

说出机器人和熊猫玩具都不是生物。

观察，思考、说出白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇是生物；落叶和蝉蜕的壳是非生物。

观察，从上获取信息，动物由动物细胞组成，植物由植物细胞组成。

说出生物体大多是由细胞组成。

观察，说出生物能够生长、发育。

观察葵花籽的萌发生长

观察，说出动物以植物或别的动物为食，从中获取营养物质。

观察， 说出植物能够繁殖后代

观察，说出动物也要繁殖后代

观察，说出生物能够适应和影响环境

7. 生物也要呼吸

多媒体展示：

① 伸伸懒腰，喘口气；

② 树：我也需要新鲜空气；

小结：生物都能呼吸。

生物除了以上的特征还有哪些特征呢？

师生共同归纳生物的基本特征：

生物大多都由细胞组成；生物能够生长、发育；生物都需要营养物质和能量；生物都能繁 殖后代；生物有遗传和变异现象；生物能适应和影响环境；生物能够呼吸、排泄废物等。

多媒体展示视频：生物的基本特征

说出还有排泄废物等。

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人教版七年级下册生物人的生殖教案设计

　人的生殖

　一、教学目标

　(一)知识方面

　1.概述男性和女性生殖系统的结构和功能。

　2.描述受精过程以及胚胎发育过程。

　(二)情感、态度与价值观方面

　与父母交流自己对生育和养育的认识，强化感恩父母、珍爱生命的情感。

　二、教学重点和难点

　(一)教学重点

　1.男性和女性生殖系统的结构和功能。

　2.受精过程和胚胎发育过程

　(二)教学难点

　受精过程和胚胎发育过程

　三、教学设计思路

　本节课，教师首先营造一种积极探索未知、激发真情实感的生物课堂。在引入时，从区分新生儿性别入手;再引导学生通过主动学习教材来概述男性和女性生殖系统的结构和功能，尤其是说出睾丸和卵巢是主要的生殖器官;然后借助大量的和视频资料，并描述出受精和胚胎发育的过程。

　教师结合当前的社会生活，适当增加一些教学内容。例如，为什么人的睾丸在体外?人患前列腺疾病会有哪些症状，等等。这样能拓展学生视野，激发学生学习生物的兴趣。

　本课最后安排的是?观看自然分娩和刨妇产?的，这样能让学生进一步感受母爱的伟大，学会感恩，尊重和孝顺父母。

　四、教学准备 五、教学过程

　教学内容 导入新 课

　初识男女生殖系统

　男性生殖系统

　展示精子游动和受精过程、胚胎和胎儿发育的视频、剖腹产的，多媒体课件等。

　教师活动

　学生活动

　展示双胞胎新生儿的照片。

　提问：他们谁是男婴、谁是女婴?

　小结：分辨新生儿的性别，需要通过观察生殖器官来做出判断，可见男性和女性的生殖器官是不同的。

　展示男性和女性生殖系统的正面图。请学生观察正面图，并要求学生在侧面图中标注各生殖器官的名称。同时，关注各器官的位置和功能。

　小结：有的同学很关注本课内容，但又感到难为情，甚至不敢面对，其实，生殖器官与心脏、肾、肺等器官一样，都是身体的组成部分。了解它们的结构和功能，会受益匪浅。生殖器官也是人类延续后代、传递基因的基础。

　提问：

　(1)男性的主要生殖器官是什么?

　(2)它具有哪些功能? 展示精子的、

　提问：除此之外，男性还具有哪些生殖器官?尝试说出它们的功能。

　小结：

　(1)睾丸是男性的主要生殖器官。?睾?字，其字体结构为?上血下幸?。记住?血幸(性)男儿?，就知道这是男性特有的器官，也记住了该字的写法。

　(2)睾丸分泌的雄性激素，可以在发育的过程中促使男孩长出胡须、出现喉结、声音变粗等。

　学生观察，说出自己的想法。

　学生观察，完成教材侧面图的填写，初步认识男性和女性生殖系统的组成及功能。

　学生加深对睾丸的认识，知道它是男性的主要生殖器官，其功能是产生精子，分泌促进男性身体发育的雄性激素。

　归纳出男性其它生殖器官及其功能。

　女性生殖系统

　悄悄地告诉你

　生殖过程

　小结：睾丸是一对?娇嫩?的器官，既是男子汉的要害部位，又是脆弱部位。睾丸要求的最佳温度是35摄氏度，而人体37摄氏度的体温会损害它的功能。如果睾丸长期处于温度过高的环境，就不利于精子的产生，所以泡温泉、洗热水澡或穿过紧的内裤、牛仔裤都不利于男性的生殖健康。

　提问：

　(1)你知道精液吗?

　(2)你注意过治疗前列腺疾病的广告吗?患者为什么会出现广告里说的尿频、尿急、尿痛等症状呢?

　小结：

　(1)正常男性每次排出精液2-3ml.精液中既含有精子，又含有能够营养精子的精液，它们是前列腺、精囊腺和尿道球腺分泌的。精子排出体外途径输精管、尿道、男性排出精液和尿液共用同一条通道---尿道。

　(2)关注前列腺的位置，如果前列腺出现炎症或者肿大，就会出现广告词中的症状。该病多发于中年男性，希望大家查阅相关资料，关注父亲的健康。

　提问：

　(1)女性会患前列腺疾病吗?

　(2)女性的主要生殖器官是卵巢，它的功能和睾丸一样吗? 展示卵细胞和精子的。

　提问：子宫的名称和它的功能有关系吗?

　小结：

　(1)卵细胞呈圆形，像个荷包蛋精子和卵细胞体积相差悬殊，如果把卵细胞比作乒乓球，那么精子只有芝麻那么大。

　(2)雌性激素会促进女孩发育。例如，使女孩乳房发育，骨盆变宽，形成月经周期等

　(3)子宫像一个到放的梨，是胎儿的?宫殿?。未孕时如拳头大小，孕育新生命之后会被撑大很多倍，如同西瓜大小。

　展示身体的隐私部位的。

　小结臀部，男孩的外阴，女孩的外阴、胸部，都属于隐私部位，不管男孩还是女孩，都要保护好这些部位，不能随便给人看。

　我们来到这个世上非常不容易，生命的出现是从一场?竞赛?开始的。

　播放视频：精子的游动和受精过程， 提问：

　(1)精子和卵细胞结合的过程被称为什么?

　(2)卵细胞的位置在卵巢中，那么受精的部位就是卵巢吗?

　小结：精卵结合看似很，实际上新生命的形成非常不易，我们每个人在生命开始的那一刻就是两亿分之一的胜者，生来就是优秀的、幸运的，所以我们要自信地面对未来。

　提问：受精的那一刻标志着新生命的诞生。受精之后又发生了什么奇妙的事情?

　播放视频：胚胎和胎儿发育的过程。

　小结：

　(1)受精卵受精4天后发育成胚泡，胚泡缓慢转移到子宫并附着于子宫内膜上，好像一粒种子种到了土壤中;

　(2)胚泡继续分裂成胚胎，在8周以内还没有人的模样，这时称为胚胎;

　(3)8周以后称为胎儿，到第38就由母体产出，称为新生儿。

　提问：新生命在子宫内安逸地生活，你知道新生命在子宫里怎么完成?吃喝?、呼吸和排泄吗?

　观看自然分娩胎儿的顺产部位以及母亲痛苦的表情。 提问：有句话说，?儿的生日，娘的苦日?，你是如何理解这句话的呢?

　思考，回答。

　进一步熟悉男性生殖系统的功能。

　结合生殖系统的结构特点，分析前列腺疾病的原因。

　(1)与男性生殖系统进行比较，发现不同。

　(2)熟悉女性生殖系统的组成，知道卵巢是女性的主要生殖器官，能产生卵细胞，分泌促进女性身体发育的雌性激素。

　描述子宫的功能。

　学生观察，知道哪里属于隐私部位。

　学生结合教材归纳出新生命通过脐带和胎盘与母体进行物质交换。

　小结:

　课堂小结 作业

　该不会太痛苦，接下来展示的会告诉你刨腹产的母亲的付出。大家在观看时，请想像这就是我们的母亲。来一起感受母爱的伟大。

　展示刨腹产。

　这就是生命孕育和诞生的过程。请大家谨记，感谢父母给予我们生命，感谢父母将我们养育，现在，让我们迸发出心底的最强音，一起歌唱《母亲》这首歌，以表达我们对母亲的感激之情!

　播放歌曲《母亲》视频，师生满怀激情共同歌唱。

　提问：通过这节课的学习，你收获了什么，你愿意与大家分享吗?

　总结：通过这节课的学习，我们认识了人的生殖系统，了解到精子和卵细胞碰撞、相遇，然后由母亲孕育出神奇而伟大的生命。希望各位同学能关爱生命，珍惜亲情，不断进取，关爱父母。

　布置：课堂练习(当堂点评)。

　观看，感受母亲诞育生命的不易。

　学生小结，可以用自己最擅长的方式。

　完成课堂练习，学生之间相互评价。

初中生物校园文化建设研究

　校园文化建设，主要包括物质文化建设、精神文明建设和制度文化建设三个方面，这三方面全面、协调地发展，将为学校树立起完整的文化形象。而生物学科正是一门与生活实际联系紧密的学科，尤其作为初中生，对生物兴趣浓厚，乐于探索，若能积极开发，是完全可以将初中生物融入校园文化建设中的。

　一、利用课内资源，展开学科活动

　初中生物注重学生学科素养的培养，注重学生的实践探索能力，因此，在教材中就有很多可供利用的实践探索活动。例如，七年级课本里就有关于对校园生物进行调查的活动，学生通过调查一方面可以学到进行生物调查的方法，更重要的是可以对校园生物的分布情况有一个清楚的了解，调查活动结束，学生可以对调查结果进行分析，提出对校园生物的改进、完善建议，使校园生物资源更加丰富。还有绿化校园的设计活动，学生不仅参与设计活动，并对可行方案加以实践，这个活动不仅增加了学生的主人翁意识，而且提高了审美情趣，同时还能掌握花卉、林木、草皮等植物的知识，使校园文化建设植入学生内心。学生还亲自动手，在校园内尝试对各种植物的扦插和嫁接，学生不仅明白了哪些生物容易扦插、嫁接成活，哪些则需要一些特殊的条件，在扦插和嫁接过程中，应该注意哪些方面的问题可以增加植物的成活率，学生在生物实验室里还专门饲养了一些小动物，研究生物的生殖方式和过程，尤其是对于一些昆虫的生殖过程，进行了详细的记录，并最终制成了标本进行永久保存和展览，提供了非常好的图文资料。关于传染病和免疫，学生通过对周围常见传染病进行了调查，并研究引发传染病的原因和预防措施，学生最终形成调查报告，在校内进行展示，并给同学提供了合理健康的建议，引起了学生的重视，也锻炼了学生的分析调研能力。

　二、拓展课外资源，组建社团活动

　生物课内的资源是有限的，并不能满足所有学生对生物兴趣的发展，因此，拓展一些课外资源，组建一些社团活动，可以为这些学生提供更好的发展平台。学校内，生物社团也开展得有声有色，在社团活动中，学生尝试制作过叶脉书签、种子拼图、米酒发酵、酸奶制作等，这些活动都体现了学生对生物浓厚的兴趣和积极的探索欲望，不仅锻炼了学生的动手能力，也让学生的校园文化生活更加丰富多彩，学生对生物的学习也不仅仅限于课本内的知识。在学习过显微镜的使用之后，我们还组织学生进行探索微观世界的活动，活动中，学生对于生命中的奇妙现象欷歔不已。在社团活动中，我们还可以进行各种形式的辩论或演讲，例如，如何改善校园环境、变废为宝、节约资源的倡议等等，形式的多样化，内容的丰富性，都是学生乐于探索的源泉，也是学生成长中不可缺少的一部分。

　三、培养学生兴趣，挖掘生物资源

　学生除了这个阶段对生物自然生发的兴趣，很大一部分也来自于教师对学生兴趣的培养，不断挖掘校园生物资源。例如，学生对于周围的动物是什么，有什么特点非常感兴趣，我们带着学生组织了一次，昆虫标本制作和展览，学生参与度非常高，一方面积极搜集周围的昆虫资源，另一方面，还学会了如何制作昆虫标本，在制作标本的过程中，有些还将其制成了艺术品，具有很高的收藏和展览价值，学生寓学于乐，同时也为校园物质文化建设提供了一些新的资源。另外，学生对于人体及动物的解剖结构很好奇，我们通过搜集、购买各种资源，让学生利用课外时间进行组装、分析、研究，极大提高了学生对生命的探究欲望。

　四、加强家校合作，师生共同发展

　除了校内资源以外，通过家校合作，也可以为我们提供一些资源。例如，在昆虫展过程中，有些家长本身就是生物爱好者，非常支持孩子对生物知识的探索，提供了一些生物标本供学生参观学习;另外，有一些家长在医院工作，可以请来为学生做医疗卫生方面的讲座，提高学生医学常识意识，例如，在学习《人体内物质的运输》时，我们就请了心血管方面的专家来校进行讲解，学生不仅对心血管方面容易产生的疾病有了一些了解，而且明白了在日常生活中如何避免心血管病，对家中的老人如何照料方面都有了一定的知识，学生自己还深入社区进行这方面的调查研究，并对生活中如何预防心血管病张贴海报进行宣传，讲生物知识由校外带入校内，再由校内反馈到社会，我想，这是一种非常好的教育模式，在学习人体内废物的排出时，我们组织学生到医院进行参观，了解肾移植目前还存在的一些问题，详细观看并了解了血液透析机的工作原理和工作过程，相信这对于学生的健康知识普及是非常有效的;还有一些家长可能在生物研究所工作，可以为学生提供一些生物前沿科学的知识，开阔学生的视野。初中生物，作为中招并不考试的科目，很多学校的老师、学生和家长不能引起重视，学习应付，也不能好好开展各项活动，不仅大大降低了学生对生物的探究兴趣，也失去了很多为校园文化建设的机会。

　总之，学生对于生物的兴趣是靠老师、家长、社会不断培养和挖掘的，只要利用好方方面面的资源，并积极探索，一定可以为我们的校园文化建设提供丰富的资料，使校园文化建设更加生机勃勃。目前，我们也在极尽所能不断开发各方面的资源，虽小有成就，但也并不完善，缺乏一定的系统性，希望我们都能在不断探索中，不断摸索，积累经验。

初中七年级上册生物教案设计三篇

一、教学设计概述

（一）设计思路概述

《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。

本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力.要了解 “人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。

本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。

（二）教学目标与重点

1.知识和技能目标：

举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；

举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；

初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；

举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2.过程和方法目标：

通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3.情感、态度和价值观：

关注高科技给人类社会带来的影响；

能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点

1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。

2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

3举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。

教学难点

1以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。

2体验调查生物变异的方法，，提高处理调查数据和分析数据的能力。

对应的新课标：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导——（《生物课程标准（实验稿）》）

（三）教学框架

1、引入

2、探究活动

3、得出结论

4、变异的其他实例

5、人类应用遗传变异原理培育新品种

6、课外知识扩充

7、课堂小结与练习

（四）教学准备

教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料

根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；

准备几种利用遗传变异原理培育新品种的实物资料

学生：课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。带生物变异的实物

（五）所需教学环境及资源材料

教学环境：（1）多媒体投影设备：便于教师、学生的电子文稿和教学支持材料的展示；（2）实物展台：便于教师和学生展示作业，及实物

教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；（2）学生查找的资料，

二、教学过程

第一课时

教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片

找出儿子与父母相同与差别之处。

问题： 儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？

学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。

举例说说日常生活中存在的生物变异的例子

师生小结：生物的变异是普遍存在的。

设计意图：激发学生学习兴趣，引起无意注意。引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识

问题： 我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？

学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。

讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法

问题 1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？

2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数

3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？

学习活动：1、分组讨论教师提出的问题，

2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动3、填写探究活动评价表

师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。

设计意图：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

第二课时

问题： 引导学生回忆探究的一般过程：提出问题－作出假设－制定计划－实施计划－得出结论－表达与交流

学生活动： 一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）

两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或直方图）

设计意图：学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的批判、反思思维。教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。

问题： 除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？

学生活动：学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）

师生小结：我们进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。

设计意图：让学生收集有关资料，充分利用了学生资源，把更多的时空留给学生，调动了学生的积极性，激发了学生学习生物科学的兴趣，培养学生收集信息和获取信息的能力。

问题 1、大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？

2、那太空椒又是怎么产生的？

学生活动：思考、讨论老师提出的问题。

观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用

小组表演高产奶牛的繁育过程。

师生小结：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

设计意图：视频展示了彩椒及太空椒的培育的全程，让学生有了直观感性的认识。多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。小组表演让学生对培育的过程有更直观的了解，并使内化的知识实现外化和应用。

小结本节的知识要点，完成课后练习

设计意图:使学习延伸到课外，而不因课堂教学的结束而结束。附：表1 探究活动评价表

课题：

小组名

评价项目

分值

自评

组评

师评

建议

制定计划

（15分）

1、活动目的明确

5分

2、活动内容、方法步骤具体

5分

3、任务分工明确

5分

活动过程

（60分）

1、组员积极参与，尽力完成任务

5分

2、小组分工合作，愿意互听意见

10分

3、查询资料、搜集材料手段多样

15分

4、小组活动记录详尽、真实

15分

5、收集的资料整理质量高、完整

15分

成果

（15分）

1展示内容丰富、手段多样

10分

2、现场答辩语言清晰，有条理

5分

收获

（10分）

1、能说出活动的体验，发现不足之处

4分

2、提出自我改进建议和对组员的希望

6分

小组平均总成绩：

总分

　本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物;通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反应吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。

　学生分析

　由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。

　设计理念

　本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。

　探究式教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。

　教学目标

　知识性目标

　说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

　技能性目标

　提高制作及观察临时装片的技能;通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。

　情感性目标

　通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。

　课时安排：本节教学需1课时

　教学准备

　教师：

　①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。

　②挂图或录像(有关草履虫的结构及其生活方面)。

　学生：教材、笔记本。

　教学过程

　教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。

　学生回答：略。

　教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今天我请同学们观察实验台上放置的培养液，你知道里面培养的是哪种生物吗?

　学生状态：观察、思考，引起了强烈的好奇心。

　(还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。)

　教师启发：培养的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的实验仪器(草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想办法设计实验：怎样才能观察到草履虫的外形和运动。

　学生活动：讨论、交流、实验、观察。

　教师引导：老师观察到每组同学都操作地非常认真、仔细。有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间互相交流一下。交流的时候，可以说一说你们组是怎样做的实验?在实验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想办法解决问题。

　学生活动：互相交流、吸取教训、学习经验。

　学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。

　教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了判断生物的基本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。

　学生回答：略。

　教师设疑：其中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗?

　学生状态：思考。

　教师引导：同学们按照科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。

　学生表现：自学、合作探究、解决问题。

　教师引导：看到绝大多数的同学实验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及实验设计的思路和方法。

　学生活动：互相交流、作出评价。

　学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。

　教师承转：同学总结得非常好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应情况，判断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?

　(可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观察到结果，此时，教师要鼓励学生大胆尝试：可以通过采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时给予鼓励性评价。组织交流，重点是交流采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生交流，教师对有特色的设计方案要给予肯定性评价，让学生进一步掌握科学探究的一般方法。)

　学生表现：各抒己见、畅所欲言。

　教师引导：究竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获取的信息，然后，通过从中获取的信息，进一步判断草履虫的身体是否由一个细胞构成。

　(放映草履虫的结构及其生活的录像。)

　学生活动：仔细观看、总结信息、作出判断。

　学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。

　教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。

　教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有很多，并且与人类的生活、生产关系非常密切，你可以通过哪些途径来获取这方面的知识?

　学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。

　教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展示。

　教师引导：在这节课上，你有哪些收获?

　学生：积极发言。

　板书设计：

　与人类的关系

　单细胞生物体

　草履虫

　单细胞 生物

　练习巩固：略。

　课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。

　 《细菌》

　教学目标

　1．通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。

　2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。

　3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。

　重点、难点分析

　1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：

　（1）通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

　（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。

　（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。

　2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

　（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。

　（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。

　教学过程设计

　一、本课题参考课时为一课时。

　二、教学过程：

　1．细菌的形态和结构特点：

　（1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。

　由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

　（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

　（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。

　关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。

　2．细菌生命活动特点：

　（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调*生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。

　（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

　3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：

　（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

　为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：

　用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。

　（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。

　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

　4．本课教学中应注意的问题：

　随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

　 开花和结果

　学习目标

　1、描述花的主要结构。

　2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。

　学习过程

　一、课前检测：

　1、根的生长靠根尖细胞的*增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。

　2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

　3、生物体生长发育的基础是细胞的、、。

　4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。

　二、自主学习，教师 点拨：

　(一)、花的结构。

　认真阅读教材102页完成下列各题。

　1、 认真填写名称。

　2、 观察花的结构，按照由外到内，由下到上的顺序，发现它由、、、、 组成。

　3、 雄蕊包括、组成。

　4、 雌蕊包括、、三部分。

　5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。

　6、 花的 结构中最重要的 是，包括和。

　(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题)

　1、开花结果。

　2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。

　3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开始萌发长出 ，其内含有

　花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端破裂释放出来，与里面的结合，成为。这就是。

　三、梳理知识体系。

　1、 花的主要结构

　2、受精指与结合形成的过程。

　四、拓展延伸

　为 什么说花蕊是花的主要部分?

　五、巩固检测

　1、一朵花的结构中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

　A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

　2、花的主要部分是()

　A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

　3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中()

　A花粉B花粉管C柱头D胚珠

　4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。

　5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花肯定不能发育成果实?()

　A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药

　6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。

　A1个B3个C6个D12个

　7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于()

　A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中